• E-Learning 2.0: se trata de una forma de educación a distancia pero que no toda la educación a distancia se conforma como e-learning. La introducción del e-learning en la educación va más allá de la introducción de las TIC en los procesos educativos y tiene en los principios de interacción y continuidad desarrollados por Dewey (1938) sus principales valedores pedagógicos. De esta forma la adopción del e-learning supone una apuesta por un modelo pedagógico en el que el alumnado toma una mayor responsabilidad en su educación, contribuyendo al desarrollo de la eficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por ende, a la mejora cualitativa del modelo educativo. El principio de interacción sobre el que se asienta este modelo conduce al desarrollo de unos procesos educativos más individualizados, más colaborativos. Señalamos, en este sentido, la importancia de primar los aspectos pedagógicos sobre los tecnológicos a pesar de que somos conscientes de que estos últimos van a condicionar en buena medida el éxito de la propuesta educativa a desarrollar. El cambio de modelo pedagógico que supone el e-learning debe de centrarse en las concepciones, intenciones y decisiones del educador en mayor medida que en las TIC a utilizar; como ha señalado García Aretio (2002) el cambio que conlleva el e-learning no reside en el uso de las TIC sino en la concepción de la formación por parte del educador. De igual forma, si tenemos en cuenta el peso que ha cobrado en nuestras sociedades aspectos como el aprendizaje a lo largo de toda la vida, el desarrollo de aprendizajes en red, la autoformación, los aprendizajes colaborativos, etc. el futuro que se augura al e-learning es muy halagüeño, ya que como admite la Comisión de las Comunidades Europeas (2002) el desarrollo de programas de e-learning permiten la mejora tanto en la calidad como en la accesibilidad a la educación, constituyéndose como un elemento clave para la conformación de la sociedad del conocimiento europea. Dentro de este peculiar paisaje la introducción del e-learning en la educación superior, al igual que la introducción de las propias TIC, ha pasado por diferentes fases hasta consolidarse como uno de los principales modelos para el desarrollo de la enseñanza universitaria no presencial.

 

• Ecología de Información Digital: En Ecología de la información, Thomas Davenport propone una perspectiva nueva y revolucionaria para estudiar la administración de la información, que toma en cuenta el entorno de una organización. Partiendo del punto de vista de que la información que procede de los sistemas computarizados puede ser considerablemente menos valiosa para los gerentes que la que se recibe de una variedad de otras fuentes, el autor describe un enfoque que abarca el entorno completo de la información de una compañía, cuya administración denomina ecología de la información. Sólo cuando las organizaciones son capaces de combinar e integrar estas fuentes diversas de información se transforma en conocimiento, comprenderán el pleno poder de su ecología de la información.

De este modo, el autor coloca a la gente, no a la tecnología, en el centro del mundo de la información. La información y el conocimiento son creaciones humanas, señala, y no sobre saldremos en su administración sino hasta que concedamos a la gente importancia primordial. Citando ejemplos tomados de sus copias investigaciones y trabajo de consultoría exhaustivos, que comprenden compañías líderes como AT&T, American Express, Ford, General Electric, Hallmark, Hoffman La Roche, IBM, Polaroid, Pacific Bell y Toshiba, Davenport esclarece los componentes fundamentales de la ecología de la información y, en cada paso, proporciona un estudio de evaluación rápida para que los gerentes vean cómo se compara su organización.

 

• Ecosistema de Formación Digital/Virtual: las nuevas tecnologías han facilitado muchas cosas para las personas, pero también lo han hecho para las empresas. No solamente el desarrollo de nuevas plataformas, sino que también las redes sociales y la creación de nuevos productos de la industria tecnológica han ayudado mucho a las empresas a expandir sus negocios, captar una mayor cantidad de clientes, así como también mejorar sus ventas.

Las nuevas tecnologías además permiten un ahorro de tiempo, mejorar la relación con el cliente, si la empresa es más grande o como por ejemplo es una corporación multinacional, mayor serán los beneficios que las tecnologías le otorguen. De esta forma es como se ha generado el ecosistema digital.

El ecosistema digital también se compone de cada elemento, no solamente de los sitios web sino también de los servidores, de las Tag, las plataformas educativas, las redes sociales, cookies, etc. Todo eso forma parte del ecosistema digital, es importante recordar que la web semántica. Y el ecosistema digital no solamente se compone de elementos, sino que también el mismo posee objetivos, como por ejemplo conseguir más tráfico hacia un sitio web, conseguir una comunicación más directa con los usuarios y también crear una fidelización con los mismos y también generar interés de compra.

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• Educación a distancia: La Educación a Distancia es una modalidad de aprendizaje en constante desarrollo, dados los actuales escenarios de enseñanza - aprendizaje apoyados en recursos tecnológicos. Esta realidad puede observarse no sólo en los actuales modelos, nacidos de estas posibilidades comunicativas emergentes, sino también en la propia evolución de los sistemas clásicos de Educación a Distancia. Esto conlleva la necesidad de saber concretar qué es educación a distancia, cuáles son sus rasgos, componentes, posibilidades, inconvenientes, etc. para poder, así, diseñar procesos formativos de calidad. El desarrollo de la educación a distancia está ligado a dos grandes avances de la modernidad. El primero de ellos es la generación de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas primero por la industrialización y después por la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (televisión-video, informática y telecomunicaciones), supusieron inicialmente la universalización de la educación básica para los niños y posteriormente la necesidad de extender la educación permanente a toda la población. El segundo gran avance es el vertiginoso avance de las tecnologías informativas y comunicativas que, de seguir a este ritmo, puede que marque a corto plazo nuevos escenarios para la educación a distancia.

 

• Enfoque multimedia: Hoy en día, se utilizan cada vez más instrumentos y herramientas tecnológicas como elementos de apoyo en el aula, pues favorecen el desarrollo de las capacidades físicas, psicomotrices, intelectuales y sociales del estudiante. El presente artículo trata de ver la influencia de los materiales didácticos multimedia bajo el enfoque de la pedagogía constructivista, veremos entonces si mediante estas herramientas tecnológicas se contribuye en los procesos de enseñanza aprendizaje. El uso de los contenidos digitales multimedia es uno de los recursos didácticos más utilizados en los procesos educativos, ya que pueden ser vistos como un sistema interactivo de autoaprendizaje, diseñados para una enseñanza individualizada que pueden llegar a servir para una gran diversidad de alumnos en función de sus necesidades.

 

• Escenografía virtual de información: El sistema de Escenografía Virtual permite integrar en tiempo real vídeo digital y flujos de datos virtuales (vídeo y elementos 3D).

Desde sus inicios en los años 40, la composición de vídeo virtual en tiempo real se ha realizado de diferentes modos:

• Chroma Key tradicional: Las tomas se realizan con una cámara fija. Mediante un componente del sistema, se elimina una determinada gama de color y se sustituye por un elemento virtual. El principal inconveniente de esta aproximación es que el plano no puede corregirse, por lo que el profesor debe permanecer estático.

• Entornos PTZF con Tracking parcial: La cámara es fija, pero permite modificar su Pan, Tilt, Zoom y Focal (PTZF). La cámara incorpora algunos sensores que transmiten esta información al sistema de escenografía virtual.

• Entornos con Tracking completo: Se incorporan sensores adicionales (normalmente visuales o basados en marcas activas) para capturar la información PTZF de la cámara, y su posición y rotación en el espacio 3D. Tanto estos sistemas como los PTZF con Tracking parcial son muy caros, ya que es necesario incorporar sensorización adicional.

• Escenarios Virtuales sin tracking: Permiten modificar la posición del profesor sin necesidad de elementos de tracking. Esta fuente se incorpora como un plano 2D que siempre es perpendicular a la cámara virtual.

 

• Escuela Digital: En primer lugar, es importante destacar que dentro del término escuela digital debemos distinguir dos vertientes igualmente importantes:

• Escuela digital se refiere a una institución educativa que ha digitalizado parte (o todos) sus procesos. Por ejemplo, la comunicación entre profesores y alumnos, la entrega de trabajos o apuntes, las propias lecciones, el ingreso de alumnos, etc.

• Escuela digital se refiere a una institución educativa que enseña habilidades digitales a sus alumnos, es decir, que tiene su currículo adaptado a las exigencias tecnológicas del mercado laboral, lo que se denomina como alfabetización digital. De nada sirve que las lecciones se lleven a cabo en un entorno online si el contenido de las mismas sigue estancado en el pasado y los alumnos tienen que aprender a realizar manualmente tareas que se realizan con programas informáticos.

 

• Escuela Expandida: El término educación expandida se refiere a una modalidad educativa que combina elementos propios de la educación formal, la enseñanza informal y el uso de las nuevas tecnologías de manera que apuesta por un aprendizaje permanente. Internet permite que la información se pueda extraer y citar de múltiples fuentes, además, las herramientas colaborativas posibilitan que cada persona construya un itinerario formativo a medida, que responda a sus intereses y aptitudes.
  Esta modalidad educativa, por tanto, está centrada en la motivación de la persona que aprende, con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación que, utilizadas con propósitos pedagógicos, permiten que los estudiantes puedan ajustar las propuestas de enseñanza a sus propias necesidades, facilitando el aprendizaje autónomo, la experimentación y la investigación. El alumno deja de ser un consumidor pasivo de contenidos, para asumir un rol activo, un protagonista activo que participa, crea, comenta, comparte, un prosumidor. En el año 2009 el colectivo ZEMOS98 dedicó su festival N° 11 al concepto de educación expandida donde, junto a activistas, profesores y personas del ámbito artístico y la innovación social, se reflexionó sobre aquellos lugares, metodologías y procesos que, al margen de la educación formal, expresan otras formas de conocimiento. Como consecuencia de este seminario se publicó el libro "Educación Expandida".

 

• Escuela Tic 2.0: La Ley de Educación de Andalucía supone, entre otras, una apuesta por el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa. Con el Plan And@red, desde el año 2003 se han puesto en marcha 1.495 centros TIC en Andalucía. Las nuevas tecnologías pasarán de ser un apoyo a ser parte fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al igual que en el resto de España, Andalucía ha asumido la necesidad de orientar su sistema productivo hacia la innovación y el conocimiento y de seguir modernizando su Sistema Educativo. En la puesta en marcha del Plan Escuela TIC 2.0, el profesorado es el protagonista que incentiva el impulso de aprender innato que tiene el alumnado, siendo necesaria su formación y unos buenos contenidos educativos que aseguren el buen funcionamiento de las aulas digitales del siglo XXI. Esta formación debe tener en cuenta el conocimiento y la generación de los materiales digitales. Características fundamentales del proyecto son el trabajo en equipo, la cooperación y la coordinación. El profesorado seguirá siendo, como hasta ahora, la figura central en el sistema de enseñanza. La Escuela TIC 2.0 la podemos encontrar en los tres niveles curriculares que existen: Diseño Curricular Base, PEC y PCC, y la programación del aula. Además, las actividades propuestas para llevar a cabo en los portátiles, podrían adaptarse para los niños/as que tengan algún tipo de discapacidad (ACI). A principios de 2012/13, la Junta de Andalucía decidió suprimir los ordenadores gratuitos para los alumnos de quinto curso de primaria de las escuelas públicas y concertadas andaluzas. Esta supresión venía supuestamente avalada con argumentos aparentemente técnicos. En una rueda de prensa donde se explicaban los motivos de la desaparición, se justificó la desaparición del Programa Escuela 2.0, porque distintos estudios verificaban o evidenciaban la ineficacia o evaluación negativa del mismo.

 

• Espacios Maker: Un makerspace es un espacio físico donde la gente se reúne para compartir recursos y conocimientos, trabajar en proyectos, hacer networking y construir cosas. Los makerspaces proporcionan herramientas y el espacio en una comunidad – una biblioteca, un centro comunitario, una organización privada o la escuela. Asesores expertos pueden estar disponibles, pero a menudo los principiantes reciben ayuda de otros usuarios.